香港為何難普及？字感教育的古語中文堂
「字感教學」主張讓兒童以古代文字認識現代漢字，並於去年始引入香港。有學者指出現時本港教育制度下，推崇死讀爛背的中文學習法令學生痛苦，倘若嘗試引進新的教學方式未嘗不可，但仍現時一切仍處於初步階段，未來能否推廣仍是未知之數。
記者：孟書揚 高爾貝娜
攝影：孟書揚 高爾貝娜
編輯：英焯瑜 彭珮堯
版面編輯：温 晴
2004年，台灣中華文字字感教育協會創辦人暨現任理事長趙立真創辦「字感教學」，當時她的女兒正讀小學四年級，可是她只會寫台灣的注音符號，不太認識文字，而在她居住地的孩子都有類似情況，她心生疑惑，並萌生出教授兒童文字的想法。
創辦念頭 自女兒身上
經過兩年研究，趙立真參與有關兒童文字的教學課程，並在一個專門為中、高年級孩子而設的吟對活動中，發現低年級學生更熱衷於學習古文字，而他們從未接觸過甲骨文，也沒有機會認識古文字，但他們卻能猜出意思，令她有意外收穫，「對於不認識字的六歲小孩，可以認識古代字如甲骨文、金文，過去有這件事嗎？沒有吧。」
趙立真最初只為教他們識字，但後來經過不斷研究，發現年幼孩子能寫出符合古代語文的作文，「比如說，他們能夠以文言文的結構，利用古代文字、或他們的造字，去創作一篇文章。」因此，她開始慢慢解構字感教學，「他們會天生認得這些文字，而我們所有人卻認不出，漸漸就發展成字感教育。」
趙立真希望字感教育能培養學生對中文學習的興趣。
經過多年研究及修正，整套字感教學方法終在2010年始成形，包括了甲骨文與金文的字源、兒童啟蒙教學研究、一萬多字的文字部件、以及方位結構的研究，同時亦涉獵書法、篆刻、剪紙、甲骨文字畫等內容。字感教育更引進了馬來西亞、泰國等地區，去年才引入香港。
片言之間 字形藏深意
郭小姐於樹宏學校教授中文科，她得悉字感教學後甚感興趣，並遠赴台灣學習，歷時九個月，其後融入學校課程中。
她接觸字感課程後，對文字本義了解更多。她舉例道，「宀」部，俗稱「寶蓋頭」。原來它的古文字是一間屋，故有家的意思，所以「家」、「室」亦是「宀」部。此外，她亦發現文字關係奇妙，例如「广」部有打開門歡迎人的含意，而商店的「店」字、客廳的「廳」字、停車庫的「庫」等，均有歡迎人的意思。「文字背後都有一個故事、生命蘊含於裡面。」她更說，這與她兒時初學文字時，反差甚大，「它對我來說很震撼，學習了數十年，也不曾深究，更不曾想像它背後的意思。」
郭小姐在課堂上會用字卡教學，發現小朋友能憑直覺指出字卡意思，指手畫腳地表達心中所想。課堂會有讀詩、遊戲、做手工、練寫毛筆字等環節，輔以文字學習，例如教授 「山」、「丘」二字，會讀王維的《登鶴雀樓》—「欲窮千里目、更上一層樓。」解釋到達高地之意。而毛筆練寫環節，無須鑑賞字美與否，一撇一捺地寫下古文字，期望小朋友藉此感受文字意思。
學員會以毛筆學習書寫甲骨文。
字感教育蘊含不少中國文化元素，如「五行」概念和古代曆法等。郭小姐解釋，課程內容包括風水命理、五行相生、十二生肖等傳統文化，看似複雜，甚至在多年的中文學習課程中都未曾提及，但其實饒有趣味，「古人用什麼日曆？它與我一般所用的西曆、農曆有何不同？」郭小姐續指，香港不容許課程中讓學生想像中文字本義，老師亦不會刻意去教。字感課程涉及字源、字根、以及字的文化，與傳統的中文學習內容差異極大，發揮空間更多。
引入短暫 家長未接受
家長馮小姐曾參與字感教育課程，她發現字感教育能讓教師利用古字，淺白地解說文字演變、根源、或者組合，「這予我以全新的角度，重新審視中國文字的另一面。」她又指，這種方法能引起小朋友興趣，「它並非由老師直接講解，而是先讓小朋友喜歡上文字。」
不過，馮小姐亦覺得字感教育需要更詳細解釋與更長的時間，才能於香港推行，非單靠三言兩語便能道好處。部分香港家長比較關心課程對孩子學術成績的幫助，視字感教育為興趣班，或無用處的課程，在港推廣具一定難度，「他們需要實實在在看到小朋友的轉變與分別，才願意接受（字感教育）。」
香港大學中國語言文學文科碩士課程統籌蕭敬偉表示，字感教育通過認識古文字掌握字形，6至8歲學童能夠辨認的漢字愈來愈多，並已建立書寫正字的觀念，「假如在學習漢字時，能夠參考一些容易辨讀的古文字字形資料（主要是象形色彩較濃的字），對學童掌握漢字的形和義應有一定幫助。」他續指，對於幼稚園和初小學童來說，認識古文字的目的應是引起他們學習漢字的興趣，讓他們明白漢字的一筆一畫往往有其意義，從而減少日後書寫錯別字的機會，而不是要他們全面學習古文字。
另外，前浸會大學教育系講師吳新傑指出，學生漸漸從古文字的興趣轉移到現代漢字，「現代文字過於抽象、字形過於簡單，許多文字被生硬的簡化。」他舉例，不少學生覺得旅行的『旅』字難寫，卻沒有其他方法，唯有死記硬背，「這種方式很枯燥，也很容易讓人失去學習的興趣。」但深究它的字源後，才發現是兩個人在旗下休息，讓學生感受到文字設計的趣味。
不過「字感教育」引入香港時間短暫，社會對它的認知有限，在港發展仍處於摸索階段。吳新傑補充，香港仍未實施實驗教學法，加上本港教育制度繁複，學校對引進新教學方式仍有顧慮，老師亦缺乏時間與精力去學習新事物，「推廣至學校層面的困難仍十分大。」
「字感教育未必會是最好，不排除會有更好的教學方法。」吳新傑表示不論是字感教育，或其他新式教學模式，至少是一種新嘗試，期望政府藉此反思現行教育政策不足，並檢討與改革政策。
