戲劇教育乏資源 各師各法無方向
戲劇教育施行多年，學習指標仍未清晰，發展路線亦未有確切定位。儘管不少學生因此對戲劇興趣盎然，但若想更深入了解戲劇，學校卻又未有資源配合，校內教師亦未必經專業訓練，無法提供進一步教學。各有各教的現象由始至今，教協與教育機構中間均批評港府制定的校本無方向，難量化各校戲劇教育成果。
記者：曾兆盈 蘇芷榆
攝影：曾兆盈 蘇芷榆
編輯：黃希陶 潘芷婷 陳慧靈
版面編輯：溫 晴
目前香港中小學校的戲劇教育旨在欣賞、創作和演出機會，幫助學生發展語文能力與共通能力。然而由於教育局未有制定詳細校本內容，校方須自行安排戲劇教育內容與模式，如安排戲劇教育置於高中課程的中、英文科目選修單元，以及在藝術教育學習領域安排戲劇賞析、製作和演出戲劇的機會。
現讀靈糧堂怡文中學就讀中六的張玲翎，便體驗過高中戲劇教育課程。她曾作為演員出演話劇，亦曾參與幕後製作，如導演和編劇等，自言較喜歡創作劇本。一台劇或歷時數分鐘，一份劇本卻是數十個小時熬製的心血，張玲翎如同大部分參與戲劇教育的同學，創作時都會天馬行空，但終歸要貼近生活與現實，更重要是呈現課文內容。
演繹人生 才能理解課文
普遍中小學在制定戲劇教育綱領時，不會脫離原本校內對中英文科目的課程大綱，因此教師會要求學生以課程內容作為基礎，思考劇本方向，從而在排練與製作戲劇時，同時加深對課程內容的理解與認知。
靈糧堂怡文中學中文兼戲劇教育老師梅志業介紹，校內戲劇教育最初在2008年時，由一班對戲劇有熱誠的老師自發制定，他們在大學時主修中文，曾受戲劇薰陶，了解戲劇教育對理解文學十分有效，因此嘗試將教育模式搬到中學推行，期望提升學生學習動力。直到2011年，學校新高中課程才加入校本評核，其中一個選修單元是戲劇，讓學生在校本評核指引下學習。
梅志業認為政府應善用文化廊。
初中生及高中生在戲劇教育中的教學方法不同，教授初中生時，老師須先講解劇本與角色，令學生代入角色，掌握演繹方法。高中生則需要兼顧舞台編排、劇本編寫與資源運用等，「透過演繹劇本,能夠讓他們掌握文章。(劇中)角色、情感、衝突會較容易(理解)。」
另一位負責戲劇教育的文學科老師王曉詩亦表示，戲劇教育能讓學生藉戲劇活動，嘗試經歷劇中人物所感、所經歷過的事，以另一個層次學習中文，「戲劇教育最重要不是學生的演出效果如何，而是之後的後續討論與反思。」
「車夫碰跌老人家，然後知識份子說：走吧，開車吧，不要理會老人家吧。」王曉詩引用中學課文魯迅所寫的《一件小事》內容來介紹，「一邊是魔鬼，一邊是天使，其後主角出現，魔鬼要令他主角不要救老人家，天使反之。此時同學們要想，到底決定救不救。其實這就是戲劇教學。」戲劇說白了就是人生交叉點，而這簡單一台戲就剛好是一節課：解讀主角性格和車夫性格。
兩位同學與王曉詩老師均熱愛戲劇。
學生喜歡，教師支持，反而當初推行戲劇教育的教育局，卻不願提供資源，資助學校發展校內戲劇教育。目前推行戲劇教育的學校並未獲得獨立資助，而是從恆常所得資助中分配，主要分作科本教育定額預算，以及課外活動開支。
不少戲劇教育項目均依賴老師不斷對外聯繫和爭取資源，「推廣和(戲劇)教育不只是舉辦比賽，或限於課堂，而是要帶同學去拓闊視野和認識。」梅志業憶述，曾有老師在中秋節時帶學生觀看香港知名劇團的大型劇目，整次活動均由校內老師對外聯繫，為學生爭取購票優惠，或取得一些較難獲得的場次門票，行政支援十分缺乏。
定位不一 未有參考指標
學校自主度大，王曉詩覺得教師能夠自行制定教材，更有效教導，但亦有不滿聲音指，若教育局指引不清，則難以量化學習成果，學生學懂與不懂，無從得知。「香港的校本戲劇課程各有各做，很難去量化教學成果。」香港教育專業人員協會組織部主任舒盛宗解釋，有些所謂有戲劇教育課程的學校，只會分配數堂去學習戲劇。至於資源較多的學校，則會把校本選修戲劇單元加入中文和英文課堂，因此較難去統一量化校本戲劇教育的教學成果。
過往語常會曾到100多間中、小學校協作進行校本戲劇課程，為期兩年，但只以學生的參與程度作為量化結果，舒盛宗認為未有考慮學生的學習契機，「傳統教育中，老師授課時並不擔保所有學生認真聽，很多學生只有身體在課堂，實際在發白日夢，只有小眾參與課堂。」
舒盛宗認為戲劇教育容讓學生用不同途徑如聲音、身體、或圖像去表達。
從事兒童劇藝接近30年的明日藝術教育機構，總監王添強將戲劇教育簡單分為戲劇滲透學科、兒童戲劇活動和開辦戲劇學科，不過本港戲劇教育的發展路線則未討論出確切定位。「現時香港基本上戲劇教育的情況是有點兒渾水。」王添強批評現時教育局就戲劇教育的課程指引與指標未夠完善，而一般戲劇界的共享研究成果不一定會被官方採納，彼此較難論出結果，導致戲劇教育的公眾指標未夠清晰或統一予學校參考。
他指出中小學從來都對戲劇教育有需求，惟現行政策未能有助教育發展，建議教材包含四個元素：表情與肢體控制、創意(通過演繹劇本，讓學生觀察、感受、模仿，再加以整合)、生命教育及關懷社會及社區。雖然梅志業和王曉詩都認同戲劇教育成果，但仍然期望教育局能夠提供更多援助，包括提供活動資助及工作坊，「從教師培訓和引進專家，或者開分享工作坊，令老師變成學生。」他補充，「如何能夠有高質素(戲劇教育)，或者教育性質高一點的劇場，讓學生去體驗。」
教育局回應指，港府會為學校在戲劇教育提供多方面的支援，例如舉辦教師培訓課程和發展學與教資源，主題包括戲劇賞析、創作和演出，以及相關教學法等，以提升教師在戲劇教育方面的專業能力。
