近年港府積極推動STEM教學，2017年施政報告通過向中學發放一筆過20萬元津貼發展，有學校更繼而在體育科融入STEM元素，期望提升學生運動科學知識以及學習動機。可是有現職教師批評，目前STEM體育科教學資源不足，教案設計仍處於初步階段，未來仍有發展空間。


記者：鍾詠浠　巫詠妍
攝影：鍾詠浠　巫詠妍　李詩慧
編輯：陸　霖　徐于棋　黃御晴
版面編輯：溫　晴

　　2017 年，教育局更新中、小學體育學習領域課程指引，建議學校可因應校情、學生興趣和能力及教師專長，適當融入STEM教育元素，增強學生協作與解難能力及發揮創意。教師可採用專題研習模式，讓學生透過手機應用程式，運用相關的數學和科學知識，分析體育堂教導的運動技巧，探究改善方法和提升運動表現。

自主調整課程大綱

　　2016 年始，金巴崙長老會耀道中學決定將體育課與 STEM 教學元素融合。最初校方使用心跳帶作教學工具，其後於 2017 年建立運動科學及體適能中心，未來打算再購置一批心跳帶，供課堂使用。體育科老師李裕庭指，當初學校嘗試於體育科融合 STEM 教學時，依賴校內老師提供額外教學資源，並設計課程內容，他指出，「每一科都要求去推 STEM，但實際在實踐時，科學、電腦、機械等科目會有較多配套工具或資源。就設計體育科 STEM 課程，坊間支援其實不多，主要靠老師對學生的學習期望以及課堂設計。」

　　為了解 STEM 體育科課程設計，李裕庭曾出席教育局舉辦的教師交流活動，同時亦有與香港教育大學合作，研究在體育課運用心率數據作教學，嘗試提升同學動機。目前該校體育課將個人心跳率納入評分準則，以心跳帶量度學生實時心跳率高低，讓教師瞭解學生運動量及身體狀況，更能從中了解學生參與運動體育的積極程度，提升學習動機，藉此檢視及調整課堂設計。

　　李裕庭覺得體育評核未必限於評估運動技巧，亦應包括學生積極程度，「每人都做到，而非校隊同學亦有機會取得較高分數，容易達到標準。」他更期望學生瞭解心率會按運動項目不同而有所差異，懂得針對科學數據調整訓練，為個人制定運動計劃，建立健康生活習慣。

　　早於港府推動 STEM 教學前，聖公會梁季彝中學已利用科技融入體育課堂教學，課程由體育老師胡瑞昌與另一位老師自行設計，如在體操課堂上，學生須練習跳木箱，胡瑞昌便會透過錄影學生動作，再以程式計算肢點角度和傾斜度，分析學生動作是否理想，精準提升學生運動表現。老師亦有要求學生在練習時相互錄影，再在電子器材上放置計分裝置，列出不同運動指標，進而互相評核，「試行一段時間後，學生所給予的分數與我所給予的評分差別不大，可見學生開始了解分數是如何計算。」

　　STEM 教學重點在於引導學生獨立思考問題，從而懂得運用知識改善或設計運動計劃。胡瑞昌設計的體育課程並非為配合教育局所推動的 STEM 教學而制定，而是根據實際需求作出安排。他認為以目前本港教師資歷，一個體育科老師難以精通各項科學和工程知識，「要一個全能的體育課老師根本沒有可能。」他亦批評教育局的 STEM 教學教師培訓課程未達完善，即使有學校想融合兩者教學亦無從下手。

需求太大　成效取決資源

　　雖然教育局校曾就 STEM 發展提供一筆過撥款，學校亦可申請優質教育基金改善校舍空間，提供場地實踐課程內容，加上部分學科與 STEM 相關，如物理、生物、化學、數學、設計與科技，較容易培養學生概念，實施 STEM 教學，但香港教育大學健康與體育學系高級專任導師甘偉強覺得，體育科本質不同，難以相提並論，「始終體育科就是體育科。老師要處理體育科之餘，若讓學生通過 STEM 過程實踐課堂，變相學校會出現資源拉扯，這是一個考慮因素。」

李裕庭認為評核標準融入科技後的結果會較客觀。

　　目前教育局有不同教師專業培訓活動供體育教師參與，藉以加強學校教學效能，甘偉強則認為，教育局教學課程較短期，一年僅一至兩次，每次約 40 至 50 人，遠遠未能滿足需求。「對比香港體育老師(數量)，始終可以加設更多，覆蓋面亦能更大。」他又指出並非所有老師都曾受體育訓練，或具備足以應付教學需求的運動科學知識，「始終有些體育老師在學習過程中會認為科學科目較難。當他們在校推行 STEM 概念，相對來說都困難。」他補充，實行「STEM 體育」時須定位，STEM 體育科並非以教授科學、科技知識為主，而是確實地教導體育知識，並提升學生學習動機。

胡瑞昌認為體育科課時有限，故課堂不應過分則重於教授理論。

　　「學校願意投放多少資源於體育是取決於校長及老師。若老師主動又獲校長支持，便相輔相成。」甘偉強相信，專業交流可讓老師相互了解資訊以及分享教學經驗，再因應學校情況，調整教學計劃與目標予學生掌握。他覺得體育科可用不少 STEM 元素，例如將運動項目與人體生物力學、心理學、生理學等學科串連，讓學生較容易掌握整體概念。

制定教材應考慮全面

　　浸會大學社會科學院體育及運動學習副教授雷雄德指，體育科首要鍛鍊學生體格，然而效果難以即時觀察到，「比如說學生健康差，不一定能很快知道。」他覺得一般學校並非最重視學童運動健康，而學校體育課程注重學生需求，未有長遠監察及了解學童運動發展。

甘偉強認為建立校內運動科研文化，有助社會推動體育發展。

　　 雷雄德建議校方制定體育科課程時應全面考慮課程內容。他覺得 STEM 體育科可培育學生對運動項目的興趣，並藉科技增添學習動機，最終期望有助學生改善健康狀況。

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