
課程變紙上談兵 教師缺經驗難助SEN學生
教育局編制《全校參與模式融合教育運作指南》指,應學生的個別差異和特殊教育需要,向學校提供支援。雖然有愈來愈多有特殊教育需要(SEN)學生就讀普通學校。有曾經接受融合教育課程的教師認為,課程中所學的方法未能足以應付SEN學生,流於紙上談兵。
記者、攝影:黃曉敬 李施恩 張 怡 林殷瑩 梁嘉淇
編輯:侯景成 胡樂敏 林慧彤 黃信榮
政府現時採用「雙軌制」推行特殊教育,教育局會評估較嚴重或多重殘疾的學生,如有需要,會在家長的同意下,轉介他們入讀特殊學校;其他SEN學生,則可入讀普通學校。根據教育局提供的數據,在公營普通中、小學就讀的SEN學生人數一直增加,由2011/12學年的28,630人,增至2015/16學年的39,470人;為他們而付出的額外開支,亦由964萬,預計增至1315萬。
教育局指,局方向一般公營學校發放資助及教師培訓,鼓勵學校採用「全校參與」模式,以照顧SEN學生。在教師培訓方面,教育局由2007/08學年起為在職教師提供培訓課程,分為基礎、高級及專題課程的「三層課程」。現時各師資培訓機構,已將有關支援SEN學生的單元,安排於職前培訓課程內。
經驗比課程較重要
觀塘官立中學負責SEN學生的教師徐美霞表示,「三層課程」內容涵蓋多個範疇,例如關注自閉症,但她認為課程屬「紙上談兵」,教師未必能運用課程知識處理問題,例如,曾有SEN學生情緒失控,胡亂擲書本甚至打人,但當刻只能壓制其行為,未能運用課程中的理論處理事件,亦難以即時緩解其他同學及當事人的情緒,最後需要六名工友才能控制該名學生。她認為知識與實際的處理技巧是兩回事,教師欠實際經驗,需要慢慢累積,才能有更成熟方式的處理學生。

觀塘官立中學教師徐美霞。
對於如何解決SEN學生的問題,她表示他們的肢體騷擾雖然會影響同學,但事後會安排教師及社工輔導情緒;另外亦會安排社交或共融班,令他們與其他學生更易融合。教學上她認為SEN學生與一般學生的學習進度存在差距,但不想忽略任何學生,所以會給予更多時間SEN學生適應課程。她認為若教師有充足的培訓,深入了解融合教育,同時累積處理他們的經驗,便能順利推行融合教育。
家長與學校需溝通
聖公會聖彼得小學教師黃天忠表示,有部分家長對SEN存有誤解,即使發現子女有學習障礙卻不尋求協助,學校無法在學生身上投放資源;亦有家長擔心,子女被標籤為SEN學生會影響升學。他認為,學校與家長之間必須要建立良好的溝通關係,學校方可因應家長反映的問題,更有效地調節支援層次。
不過,亦有家長表示,未能與校方建立良好溝通關係。梁太的兒子現時就讀小五,約兩年前被診斷患有輕微專注力失調。她表示,兒子成績不錯,但有教師認為兒子頑皮,將他的座位調到課室較前排位置。雖然曾經向學校申報兒子的病歷,但她表示校方沒有任何跟進,認為即使教育局有撥發資源予學校協助SEN學生,但學生未必能受惠。
教育局指,學校需向新生及家長簡介所提供的支援服務,以便作出配合。同時亦按個別學生的需要,邀請家長出席個案會議,定期向家長匯報學生的學習進展等。另一方面,教育局表示一直鼓勵家長及學生直接向學校表示他們的關注及需要,讓學校能更有效地運用資源照顧有特殊教育需要學生的個別需要。