指引作用有限 教師無所適從 吳克儉「生涯規劃」惹不滿
早前教育局局長吳克儉，將學生輕生問題歸咎缺乏生涯規劃，引起社會爭議。有份參與生涯規劃工作的學友社認為，兩者不能完全劃上等號，而且教育局實質指示不足，使教師教導時有困難；而負責課程的中學教師亦表示，課程實際執行上有難度。
記者、攝影：李穎珊 曹嘉昕 鄭斯蔚 李翌成
編輯：戚芊芊 曾苑琳 方愷欣 古浚民
教育局於2015年正式在全港中學推行生涯規劃，取代升學就業輔導，實踐一年多，目標專注升學就業範疇，旨在教導學生為未來訂立目標。對於早前教育局局長吳克儉曾將大學生自殺原因，歸咎於欠缺生涯規劃而選錯科，以致學習壓力過大，學友社學生輔導中心副總幹事陳倩雯認為，兩者不能完全劃上等號，「生涯規劃可能是其中一個原因，但不是全部。」她表示，因為同學想法差異較大，有教師反映授課時有困難，而且政府的指引只為教師提供基本方向，並沒有實質執行的指示。
配套不足 有心無力
針對生涯規劃實行情況，教育局回覆記者查詢時表示，已加強教師專業支援，包括大幅增加教師培訓課程名額、舉辦不同的專業發展活動等。局方亦透過「商校合作計劃」，推動工商機構與學校合作，為學生提供不同的「事業探索」活動，以支援學校的生涯規劃教育，並強調絕大部分負責生涯規劃教育的教師，亦已接受相關培訓。
然而兩位受訪的中學教師有不同見解。擔任嘉諾撒書院高中班主任，兼授生涯規劃課程的馬偉健指出，一般有關舉辦升學及就業的活動都由專責老師負責，自己沒有參與任何生涯規劃相關培訓，亦不清楚相關指引內容，只負責與學生溝通。
馬偉健除了當班主任外，還要兼授生涯規劃課程。
浸信會呂明才中學升學就業輔導組老師李賽琴亦表示，生涯規劃課程實際執行有難度，涉及學生家庭背景或個別特殊情況，但課堂師生比例懸殊，使老師輔導時有心無力，「前線教師應付繁忙的新高中課程已分身不暇，無額外空間與學生進行一對一輔導。」她透露，大部份教師都沒有修讀教育局主辦的「中學升學就業輔導及生涯規劃基礎證書課程」，因為證書班學額和開班嚴重不足，又佔用公眾假期或周末上課，教師只好修讀其他機構開辦的課程。
浸信會呂明才中學 李賽琴老師
支援不足 「做完就算」
教的一方未掌課程，受教的學生又如何？記者向多個中學生進行街頭訪問，不少學生表示校內生涯規劃多以講座方式進行，偶爾通過完成工作紙，協助學生了解自我，不過負責的教師未必有即時跟進，或個別輔導。東華三院馮黃鳳亭中學就讀中六的吳同學批評，該校安排的生涯規劃，未向學生提供足夠在港升學資訊，反而著重於中國內地、台灣升學；台山商會中學中五的馬同學就期望課程能夠提供更多就業相關資訊，例如進入行業需要達到甚麼條件等。同校中四的彭同學更指相關工作紙「做完就算」。
中六吳同學： 應增加本地升學資料。
中五馬同學： 希望可多加就業資訊。
中四彭同學： 工作紙做完就算！
學生自主 家長配合
推行生涯規劃看似困難重重，李賽琴批評，課程忽略學生心理需要，目標不應只局限於升學就業導向，反而應協助學生建立人格，清晰人生焦點。她認為要求學生於數年中學生涯內規劃人生並不可能，家長亦需配合學校，從小教育，「中學老師做不到這麼多」。她補充，課程重點在於學生是否積極規劃未來，教師只是輔助角色，而且生涯規劃關乎不同成長階段的計劃，短時間內未能看到成效。不過她補充，亦都樂見課程推出後，學生、家長及教師意識提高，尤其不少新入職老師會主動了解生涯規劃。
香港中學校長會主席李雪英則認為「一百間學校有一百間教法，教師無需拘泥於教育局指引與訓練時數」，她並不認同政府指引及規範不足令生涯規劃成效未能彰顯，但她同意生涯規劃需要讓更多學生親身嘗試，「生涯規劃最緊要一件事，就是刺激學生去思考未來出路,去為前途規劃。」她認為社會各界及校方需要繼續努力，向學生提供更多機會。
生涯規劃 Life Planning
根據教育局文件，生涯規劃是「一個持續和終身的過程，以達致人生不同階段的目標。在求學階段，生涯規劃教育在培養學生認識自我、個人規劃、設立目標和反思的能力，以及認識銜接各升學就業途徑方面，扮演一個重要角色。透過生涯規劃教育，讓學生獲得所需知識、技能及態度，以配合自己的興趣、能力、方向作出明智的升學及就業選擇，並將事業及學業抱負與全人發展及終身學習連結。」
