最近發表「香港中學生精神健康普查」研究發現,近半數受訪中學生有抑鬱徵狀,近兩成四學生更曾有自殺念頭,情況值得關注。有社福機構及學校社工盼將情緒教育納入常規課程,讓學生有效認識及管理情緒,教育局則認為無需獨立成科。


記者、攝影:王詩穎
編輯:姜雨晴

美國學術組織 CASEL 早於 20 年前提出社交情緒學習(SEL-Socialand Emotional Learning),多年來推動 SEL 納入幼兒學校至高中的課程,教導學生認識及控制情緒,又曾發表研究指,學生接受社交情緒學習後,在社交生活及學業成績皆有所提升。

助學生成長

中學駐校社工王嘉欣表示,同意情緒教育常規化,很多學生因學業、家庭而出現情緒問題,情緒教育獨立成科可作預防教育,教導他們處理情緒、面對壓力的方法,對學生發展十分重要。她又指,現時單靠學校和校外機構自行舉辦情緒教育活動並不足夠,因要視乎學校本身是否重視情緒教育。另外亦受課程緊逼和財政能力所限,部分學校只可舉辦短期活動,無法讓全校學生參加,實際效益不大,只是「做得幾多得幾多,教得幾多得幾多」。

非牟利機構「和諧之家」一直設有情緒教育流動車,到各區小學提供情緒教育,總幹事陶后華認為,現今的課程過份著重學業,忽略了學生其他方面的發展,支持情緒教育獨立成科,讓學生有系統地認識及管理自己情緒,對日後成長及人際關係有莫大益處。

中華基督教會基智中學輔導主任許婉清則認為,部分學校資源較少,老師本身要批改作業、預備課堂,未必有暇疏導學生的情緒,要兼顧輔導工作有難度。而且,當老師在課堂期間遇上情緒波動的學生,時間和角色上會有衝突,認為由專業人士處理學生的情緒問題,會比非輔導、社工專業出身的老師為好。

然而,她認為暫沒必要將情緒教育納入正規課程,因其他課堂如通識科有滲透式課程,不少學校亦另設生命教育、宗教課等,只是情緒教育未成當中重點。她又表示,不少學校會從外聘請專責的輔導員及與機構合辦活動,相信大部份學生能得到充足情緒支援。

社工王嘉欣認為情緒教育獨立成科可作預防教育。

社工王嘉欣認為情緒教育獨立成科可作預防教育。

政府:無需獨立成科

教育局回應指,反對情緒教育納入中小學正規課程,認為小學課程已列明學校需關注學生身心健康的發展,常識科的課程架構亦包含情緒教育的學習內容和核心價值。大型輔導計劃「成長的天空計劃」也有教授學生正向心理學。

而中學方面,除了高中通識科設「個人成長與人際關係」單元,前年亦開始於初中推行生活與社會課程,加強生命教育,並教導學生疏導負面情緒。教育局稱,目前中小學輔導員、駐校社工以至老師皆得到適當培訓,學校亦會得到相關財政津貼舉辦情緒教育活動,認為足夠支援學生情緒問題。

教育局稱小學課程已列明學校需關注學生身心健康的發展。(網頁截圖)

教育局稱小學課程已列明學校需關注學生身心健康的發展。(網頁截圖)

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