SEN案例：讀寫障礙學童 – 記者：葉嘉兒 （155173）
每位學童都有自己的長處及獨特之處。但本地的特殊教育制度，資源運用好像未能對焦，沒有針對不同孩子的不同需要，協助他們發展專長。讀寫障礙是由於腦部發展異常情況所造成，導致學童未能準確識別和記憶及文字，與智力不足無關。但讀寫障礙是不能根治，因為這本身不是「病」，而是一種「缺陷」。有特殊學習需要學童的家長表示，希望社會各界可以加強對佢地既了解，停止在他們身上加上標籤。
SEN服務斷層 – 記者：梁嘉淇（155166）
學前及學齡階段SEN支援政策由不同政府部門統籌，在6歲劃分界線，奈何令滿6歲而又未升上小學的學童得不到任何支援。原來的支援服務說停就停，令家長無所適從，求助無門。社區組織協會指學前及學齡階段的支援服務不同，或會有礙SEN學童的學習和成長。又建議將6歲以下的津貼延長至小學階段，再配合學校的支援服務，以雙軌制的服務模式幫助更多的SEN學童。
一校一社工對SEN學童影響 – 記者：劉卓嵐（155160）
政府早前於財政預算案中提到，在2018/19學年於全港小學推行一校一社工政策。社福界人士批評是政策的倒退，令SEN學童得到的支援不增反減。有社工認為，「1+1」方案，即一社工加一輔導員有助舒緩SEN學童支援不足的問題。有輔導員則認為，他們有既定的角色和職責，不應輕易被社工取代。
SEN家庭的地區支援 – 記者：溫藹紅（155184）
香港的特殊學習需要(SEN)政策主要集中在學校層面，以學校為本方式為SEN學童提供支援，而地區支援則以社區中心為主。有社區中心社工表示，現時大部分SEN學童及其家長需要面對輪候評估服務時間長、跨區尋找地區服務及歧視等問題，認為是人手培訓不足及社會福利制度限制所致，加上香港缺乏特殊教育法律，質疑政府對SEN家庭的地區支援有忽略之嫌。
民間團體的支援 – 記者：張錦榕（155175）
隨著特殊學習需要(SEN)的議題漸為人知，坊間也不乏一些支援團體，以自負盈虧運作下提供最大的幫助予學童，及其照顧者。特殊學習需要權益會表示，希望透過提供家長服務，他們在中心可以得到理解及幫助，有同路人相伴。此外亦有宏利兒童學習潛能發展中心，專門提供讀寫訓練，還有心理輔導予學童，他們相信即使有特殊學習需要，SEN學童仍能在學術以外的領域發揮潛能，體驗自我價值。
家長支援 – 記者：湯曉津（155168）
SEN學童面對的種種困難，作為照顧者的家長同樣辛苦。社會上有團體舉辦支援家長的活動及課程，期望可以舒緩心理壓力或分享幫助孩子的方法。有家長參加過後認為活動幫助大，可找到同路人紓壓。但亦有家長認為壓力根本成因在於社會的不理解，多推廣SEN知識及社會的包容才是治根的方法。